Construction Thematic Subnetwork
2007
Appel a participation au 6e Atelier du Sous-reseau des
Enseignants en Construction de l'AEEA-ENHSA
Possibilites emergentes dans les methodes et techniques de simulation et d'essai pour l'enseignement de la construction contemporaine
Facult e Polytechnique de Mons, Ecole d'Architecture, Mons, Belgique,
22-24 novembre 2007
L'enseignement de l'architecture contemporaine en Europe n'a pas integre dans ses pratiques d'enseignement les methodes avancees de simulation et d'essai. En depit des possibilites et potentiels techniques des perfectionnements qu'offrent les infrastructures technologiques existantes, les Ecoles d'architecture utilisent principalement la technologie digitale pour la representation ou la morphogenese.
L'innovation est pourtant importante au sein de la construction contemporaine dans l'industrie de la construction pour ce qui est de simuler la realite et le controle du comportement des formes, des structures et des materiaux, de leur esthetique, des conditions de charge, des particularites et des proprietes environnementales, et ce, avant la materialisation.
Ces changements imposent au processus de design de nouvelles formules mathematiques qui soutiennent parametriquement les choix de design-construction a l'interieur d'un contexte de decisions et de contraintes flexible et en changement continu. Ces formules mathematiques permettent de controler directement les contraintes qui affectent la materialite d'un edifice et d'obtenir un retour direct d'information quant aux erreurs et problemes potentiels, mais aussi quant aux avantages potentiels de pouvoir manipuler certains parametres de diverses facons.
Ces nouvelles approches en matiere de production de l'environnement bati font du design un processus d'essais continu et placent la notion d'‘essai' sur le piedestal du processus de design contemporain en qualite de mot-cle essentiel. En outre, le developpement des techniques de simulation a tenu compte de l'importance de la convergence entre le processus de design et la construction.
D'une simulation de la realite qui, de par son modelage physique, etait jusqu'a recemment statique, en temps du, couteuse, passive, fastidieuse et manquait de precision, nous nous trouvons aujourd'hui dans une position ou nous pouvons simuler la realite de maniere dynamique, en un rien de temps, pour le prix d'une infrastructure digitale (dont disposent les Ecoles et les Cabinets d'architecture), mais avant tout avec l'interaction et la precision voulues. On pourrait dire que l'interaction et la precision sont les caracteristiques les plus importantes de la simulation et du modelage contemporains puisqu'elles impliquent directement l'equipe de design avec les formes/structures dynamiques emergentes et qu'elles permettent de s'arreter sur l'image, d'effectuer des modifications et par calcul informatique de construire le prototype en question et eventuellement de le fabriquer. Les architectes controlent plus que jamais les processus de construction. La simulation a travers les calculs et la construction de modeles offre un meilleur controle de la construction des idees qui derivent des donnees de design generees numeriquement et automatiquement transformables en donnees de construction a travers le traitement de donnees extraites et echangees'. Les modeles sont capables de transformations coherentes, continues et dynamiques et remplacent les normes des processus conventionnels.
Les techniques de calcul analytique ont modifie le systeme de valeurs du processus de design, de modulaire a variable, de singulier a multiple, et finalement de production de masse a personnalisation de masse. Pour les designers, il ne s'agit plus de ‘creer la forme' mais de ‘trouver la forme' a partir d'un spectre infini. De plus, les techniques de calcul analytique realisent avec precision des dynamiques pour les structures, l'energie et les fluides, les flux d'air a l'interieur et autour des edifices et les comportements dynamiques d'autres fluides tels que les fumees, l'eau, etc. L'utilisation de modeles 3-D et 4-D degage toutes les donnees dimensionnelles qualitatives et quantitatives necessaires au design, a l'analyse, a la fabrication et a la construction, a l'assemblage et au sequencage. Les modeles servent a l'exploration conceptuelle, formelle et tectonique. Le debat sur l'irremplacable qualite tactile du modelage physique en vient a soutenir les prototypes rapides qui offrent une opportunite abordable pour etudier le design de facon iterative grace au modelage physique.
L'issue du processus de design n'est plus une simulation qui s'avere totalement differente des caracteristiques reelles de l'edifice et de ses fonctions, essentiellement sous forme de representation. Au contraire, l'issue du design integre avec une grande precision les caracteristiques de l'edifice qu'on est en train de dessiner et peut etre fabriquee directement. Comme on peut s'y attendre, ces changements fondamentaux dans les domaines du design et de la construction demandent un autre environnement de travail, une autre base de connaissances, de priorites et bien entendu de valeurs, qui puisse legitimer et refleter tout ce qui precede.
Est-ce que notre facon d'enseigner la construction, est-ce que nos methodes et nos pratiques sont conviviales et ouvertes a ces changements ? Est-ce que nous fournissons a nos etudiants la possibilite de s'engager dans un marche du travail en mutation rapide et oriente vers l'usage extensif de nouvelles techniques et donnees mathematiques ?
Est-ce que les methodes d'enseignement et les techniques traditionnelles sont capables de recevoir ce nouveau contexte ou est-il temps d'entreprendre une reevaluation generale ? De quelles infrastructures avons-nous besoin et jusqu'a quel point devons-vous nous rapprocher de l'industrie de la construction ? A quel cout se fera cette adaptation et quel benefice en tirerons-nous ? Quels exemples pourraient nous informer de leur efficacite, des problemes et des possibilites qui sont apparus, en premier pour les competences et le savoir-faire de nos etudiants, et en second pour la dynamique de notre enseignement ? Comment nos etudiants repondent-ils a de telles innovations, quels sont les modes et les structures d'apprentissage, que sont-ils capables de faire de leur savoir ?
L'atelier souhaite ouvrir un debat parmi les enseignants en construction sur les questions ici presentees dans le but d'informer et aussi de developper un forum ouvert a l'echange d'idees dans un esprit critique et une volonte claire de faire la synthese des points de vue qui se refusent a la defensive a l'heure d'approcher tout ce qui est nouveau et ne portent pas de regard agressif sur ce qui est ancien, mais qui comprennent l'importance de collaborer comme condition prealable a de nouvelles experiences dans l'enseignement et le savoir academique.
Les debats tourneront autour de cinq domaines thematiques, chacun d'eux sur les exemples educatifs d' essais et de simulation dans l'enseignement de la construction avec une attention speciale aux champs suivants :
- forme et structure,
- controle de l'environnement,
- materiaux et
- composants des edifices .
Les debatteurs invites traiteront les questions des essais et de la simulation dans chacun des champs susmentionnes.
Vous pouvez soumettre vos sujets en 300 mots a l'adresse mvoyat@arch.auth.gr avant le 21 septembre 2007.
Pour plus d'information, merci de visiter le site www.enhsa.net ou de vous informer a l'adresse mvoyat@arch.auth.gr
